3.2 问题导向式教学模式及其特点

问题导向式教学是建立在问题之上，视学生为学习的主题，教师扮演引导者的角色，以小组为单位展开讨论教学的一种模式。在问题导向式教学过程之中，学生的整个学习过程均是围绕问题展开，同时要求学生具备良好的自学能力，在课前能够自主搜集与问题相关的资料，教师则主要用于激发学生的学习潜能以及兴趣，鼓励学生积极进行探索，明确解决问题的方法。不过，问题导向式教学模式也存在其弊端：①学生在学习过程之中缺乏主动性，由于学生习惯传统灌输性教学模式，故而早期接受问题导向式教学可能并不适应。②师资力量有限。开展问题导向式教学，带教教师就必须具备强大的责任感，不仅要具有广博的医学知识，同时也能结合教学内容妥善设计各种临床问题，激发学生的学习欲望，提升学生对于知识内容的掌握程度，并初步培养学生临床思维，为日后的学习以及临床工作奠定坚实的基础。③教辅资料缺乏。目前，问题导向式教学的教辅资料以及相关培训相对缺乏，在实际教学活动之中也未严格依照问题导向式教学的要求组织以及实施。

3.3 两种教学模式相结合

问题导向式教学的优势在于突破传统护理教学的拘束，摒弃学生单一接受教师观点以及书本知识的弊端，与现代化护理教学具有较强的适应性；传统教学模式的优势则在于教学的深度以及广度，所授知识更加全面、系统[4]。在血管外科护理教学活动之中，尝试将问题导向式教学与传统教学模式相结合，能够优势互补。从相关实践来看，这种教学方法既能够利用传统教学法夯实学生的基础知识，又能利用问题导向式教学来培养学生独立思考的能力，提高学生学习的投入度以及专注度，使学生独立思考，善于发问，培养学生写作能力以及探究能力，充分发挥两种教学模式之长，以促进教学质量的提升[5]。

结合该次研究所得数据可知，试验组学生在理论考核成绩、实践操作成绩以及综合考核成绩数据比较上均显著优于对照组（P＜0.05）。这一结果表明，两种教学模式的教学效果更为理想，不仅能够使学生的理论知识更加稳固，同时也能提升学生实践操作技巧，促进学生综合水平的提升。其次，试验组学生的教学满意度高达97.14%，显著高于对照组学生的74.29%（P＜0.05）。该结果表明，学生对于两种教学模式相结合的接受程度更高，在学习的过程之中更加得心应手，所以对于教学方法的评价也就更高。

综上所述，在血管外科教学活动之中采用问题导向式教学法与传统教学法相结合的教学模式，能够取得更加理想的教学成果，其临床价值值得肯定。

[1]王海均.以核心问题为主导的循证护理实践教学在胸心血管外科护理教学中的应用[J].健康必读,2018(33):191.

[2]陈瑶,唐小琼.临床路径式教学法在胸心血管外科护理带教中的应用研究[J].饮食保健,2018,5(22):284.

[3]蔡艳.血管外科实施微课堂教学法对新晋护士护理能力优化价值分析[J].中国卫生产业,2018,15(23):129-130.

[4]曹曾珍,熊弢.循证护理实践教学在胸心外科临床护理带教中的应用效果[J].中国现代医生,2019,57(5):116-118.

[5]刘璐,孙家怡,吴丽,等.浅谈心胸外科护理高效带教[J].饮食保健,2018,5(47):270-271.

文章来源：《血管与腔内血管外科杂志》 网址: http://www.xgyqnxgwkzz.cn/qikandaodu/2021/0622/684.html