生命不止，血液循环不休，珍爱生命，从我做起。最后请每组派一位代表将小鱼放回鱼缸，另一位同学整理实验台回归原位。

设计意图：达到情感升华结束本节课。

● 教学反思

本节课结束后，我进行了教学反思。

1.教

①教学理念新：本课遵循新课程理念，以“构建开放式生物课程”，面向全体学生，以倡导探究式学习、合作学习，提高学科素养。

②教学方法新：教师利用可视显微镜、MvIc程序，有机整合电子教学资源，适时展示学生实验、小组合作的有效性。

2.学

①学习方式新：利用可视显微镜转微观为宏观，实现图像共享。

②学习成果新：合作有效，兴趣浓厚，能力提升，真正实现了乐中学，学中乐。

3.技

①技术应用新：利用可视显微镜转微观为宏观，实现图像共享，改变了传统显微教学中的不可操作性，便于学生表达交流、教师有效指导并及时展示优秀组别的实验过程和结果，充分调动了学生学习生物实验的积极主动性，提升了其实验能力。

②资源整合新：运用传统教学资源和现代教学资源的有机整合,及时、有效地检测学习目标达成度。

这节课我通过有效整合电子教学资源，使学生兴趣高涨，主动参与，课堂氛围和教学效果极佳。同时，我也深刻体会到了信息技术与课程整合的重要性，作为新时代的教师，我们只有不断提升自己的业务水平和信息技术应用水平，才能设计出学生喜欢、有效、高效的课堂。

点 评

段老师的《血流的管道——血管》一课是信息技术与学科深度融合的优秀课例。段老师在本课中恰当有效地使用了信息技术，实现了课堂教学的高效益。总结起来，该课具有以下几个特点。

第一，该课依靠信息技术实现了以往不可能的功用。信息技术对于教育教学的作用来说，就是要将不能变为可能，从小能变为大能。段教师利用可视显微镜转微观为宏观，实现图像共享，改变了传统显微教学中的不可操作性，实现了以往不可能的教学行为。信息技术与学科教学的融合就是要在这样的整合点上下功夫，切实解决教学困难点。

第二，该课真正践行了探究性学习理念，实现了学生学习方式的变革。信息技术纳入教学中不是要固化传统教学方式，增强传统的灌输训练式教学，而是要真正地成为学习方式改变的动力。该课实现了图像共享，充分地让学生进行合作探究和有效互动，提升了学生学习兴趣，增长了学生能力。

第三，该课实现了教学评价的有效实施。让学生进行探究学习，不是放任不管，而应是加强教学评价。该课运用MvIc程序下发实验报告单、学生根据当堂实验结果编辑实验报告单并上传教师机和游戏抢答等方式，及时、有效地检测了学习目标达成度。

考察信息技术与一节课的融合问题，不仅仅是看使用了哪些工具，更重要的是看使用技术做了什么，恰当地使用信息技术进行有效改进才是我们所要追求的。从整个教学设计和实际效果来看，段老师的信息技术融入教学是恰当和有效的。

文章来源：《血管与腔内血管外科杂志》 网址: http://www.xgyqnxgwkzz.cn/qikandaodu/2021/0508/657.html